现象2：全力支持孩子的即时兴趣。有时，孩子会对钢琴表现出兴趣，为了能近距离接触，孩子通常会高兴地应允家长买琴学琴的建议。而家长一般也会抓住这个兴趣萌发期，及时为孩子提供学琴的条件：有的家长会立即给孩子买一架钢琴，甚至是每一处居所都配备一架钢琴，方便孩子平日和周末练琴之用;有的家长给孩子在钢琴培训机构报名，不分寒暑假，每天在固定的时间送孩子去练琴，除了每周一次的学琴课程外，还专门聘请钢琴教师全力监督、辅佐孩子日常的钢琴练习;有的家长为了支持孩子的钢琴兴趣，会克服经济条件限制，为孩子租一架钢琴，供其练琴之用。可就在家长们为孩子学琴付出大量心血之时，孩子对待钢琴像对待其他玩具一样，兴趣逐渐由浓变淡，表现为不愿练琴、不想学琴。这让很多家长大为费解、苦恼甚至气愤，亲子之间的一场学琴拉锯战也由此展开。
现象3：坚信“苦练童子功，名师出高徒”。重庆永川小提琴不少家长坚信童子功的重要性，而且坚信名师出高徒，于是在孩子三四岁时，便让孩子开始学习钢琴，并且很重视为孩子寻找钢琴名师。有的家长为了让孩子在童子功阶段得到名师的指点，不惜放弃每个周末的休息时间，带着孩子坐火车去北京、上海等大城市拜师学艺。家长和孩子长期两地奔波，为了不“辜负”成人已付出的种种努力，幼小的孩子便要无条件地承担起学琴的任务，即使出现了退缩行为也必须坚持学下去。
现象4：为学琴远离幼儿园。社会上各种儿童钢琴比赛、重庆永川二胡培训考级屡见不鲜，不少家长对此趋之若鹜，为的是给孩子提供一个展现并证明自己的舞台。当孩子在钢琴比赛中获得了不错的奖项时，有些家长会分外激动，认为自己的孩子有钢琴天赋，是不可多得的可塑之才，于是让孩子离开幼儿园，将其送入钢琴学校或聘请钢琴家庭教师进行全天候的学与练。自此，孩子逐渐远离了幼儿园的伙伴，远离了幼儿园的生活，进入了一个家长专门为其精心打造的成长环境，终日与五线谱和钢琴为伴。
